（一）幼儿园教师作为“社会人”和“知识人”的形象（改革开放初期至20世纪90年代）
改革开放初期至20世纪90年代，对幼儿园教师的关注重点围绕幼儿园、幼儿教育、幼儿发展、幼儿学习、幼教师资、师幼互动等问题展开，幼儿园教师研究聚焦于幼儿园教育教学和儿童发展，教师作为学前教育发展的角色之一与众多主体共同存在于研究中，幼儿园教师被要求发挥他们教书育人的社会功能，为社会做出应有的贡献，“春蚕”“甘为人梯”“人类灵魂的工程师”等都是对幼儿园教师形象生动的描绘，体现出了幼儿园教师作为“社会人”的角色特征。
20世纪80年代后，随着教师专业化运动的开展，教师角色更多强调“知识人”的特征，教师的专业知识、专业能力、专业素养和专业发展被关注，教师作为“专业从业者”的专业性和“知识人”的角色被强调。但在作为知识传递者的同时，教师的个人生活、个人价值、创造性和丰富性仍未被关注。无论是“社会人”还是“知识人”，强调的都是教师的工具性价值，此时幼儿园教师仍被视为冰冷的客体，被置于种种标准和要求之中。